Sobre la huelga general (II): un compromiso con el presente, con el futuro, pero también con el pasado

     El escritor y periodista Isaac Rosa escribe acerca de la próxima huelga general: "...son muchos los trabajadores que a pocas horas de la convocatoria todavía dudan si seguirla o no. A quienes piensan que hacer hoy una huelga es más difícil que nunca, que se lo pregunten a sus iguales del XIX -hacia el que nos dirigimos de cabeza a golpe de reforma-, si entonces eran fáciles unas protestas que costaban cárcel y muerte a muchos. También por ellos debemos hacer huelga, en deuda con ellos y obligados a no malvender unos derechos que tanto costaron. En cuanto a los que se dicen poco dispuestos a perder un día de salario, que bastante apretados estamos ya como para prescindir de unos euros, que echen números de cuánto más pueden recortarles el sueldo con la reforma, y ya verán si les trae cuenta". [Para leer el artículo completo aquí]

     El también periodista y escritor Juan José Téllez apunta en una dirección similar:

 
                             

Sobre la huelga general (I): democracia y privilegio

     Recomiendo la lectura del artículo de Antonio García Santesmases, "Democracia y privilegio", donde hace un lúcido análisis sobre lo que está en juego en la próxima huelga general del 29 de marzo.

No es una cuestión de dinero, sino de modelo social.

     [Algunas notas tomadas en la conferencia de Ana Sigüenza: "Privatización y recortes en Enseñanzas Medias", dentro de una Jornada por la defensa de la Enseñanza organizada por Estudiantes de CNT en Córdoba. 10 de marzo de 2012]

     - Aunque PP y PSOE están lejos del modelo educativo libertario, no son la misma cosa. El deterioro que está sufriendo la educación pública –con el dominio del primero en la escena política a lo largo y ancho del país– está alcanzando cotas insospechadas.

     - Si quedaba alguna duda antes de comenzar la legislatura del actual gobierno, ahora está muy claro: el modelo educativo elegido por el ministro de Educación no es otro que el de la Comunidad de Madrid.

     - En esta época de neoliberalismo, la competitividad se convierte en un modelo también en la educación. Multitud de pruebas de evaluación (todo en términos cuantitativos) y ordenación de los centros en función a sus resultados. No es una evaluación para plantear propuestas de mejora, sino para mostrar quién fracasa y quién tiene éxito. 

     - Los centros públicos (que en Madrid ya son menos del 50%) son los que obtienen peores resultados (son los que acogen a la población inmigrante, a los hijos de las capas más desfavorecidas de la sociedad, a los que tienen necesidades educativas especiales, a los que necesitan apoyo y atención a la diversidad...). En el centro donde trabaja Ana Sigüenza, con 975 alumnos, hace dos años existía una plantilla de 82 profesores. Hoy día, con el mismo número de alumnos, los profesores son 62. No es difícil saber qué se ha perdido: profesores de apoyo, desdobles, atención en educación especial... Además han aumentado los profesores con media jornada y con un tercio de jornada (hace dos años todo el profesorado era a jornada completa).

     - Frente a los centros públicos descuidados y abandonados, creación de unos centros de "alta calidad" y "excelencia" (palabras tótem del PP). La mayor parte de los recursos se destinan a estos últimos. Mientras los profesores de los centros con alumnos más difíciles tienen un horario lectivo de 20 horas semanales, los profesores de esos centros de excelencia tienen horarios lectivos de 12 horas. Más recursos a quien menos lo necesita.

     - Creación, pues, de una doble red escolar, dentro de un proceso de privatización, burocratización y precarización.

     - Cuando el PP dice "Elección de centro", lo que quiere decir es "Es el centro el que te elige a ti".

     - El ahorro en profesorado ha supuesto para la Comunidad de Madrid 80 millones de euros. Las desgravaciones fiscales de los centros privados concertados en esa comunidad ascienden a 90 millones de euros. NO ES CUESTIÓN DE DINERO, SINO DE MODELO SOCIAL.

     - La idea que tiene el PP de la Formación Profesional va en la dirección de otorgar más peso a las empresas y quitárselo a los centros educativos. Poner al servicio de las empresas carne de cañón laboral.

     - La marea verde en defensa de la enseñanza pública en Madrid ha supuesto un aldabonazo de esperanza para la resistencia. Espontaneísmo, asamblearismo, creatividad y esfuerzos colectivos en defensa de una escuela pública de tod@s y para tod@s.

     - Algunos puntos en los que nos podemos centrar:

1. Incremento del gasto en educación pública e investigación (sacar de los gastos militares e Iglesia)
2. Gratuidad y ayudas compensatorias.
3. Ratio máxima de 15 alumnos y aumento de las plantillas.
4. Autonomía de los centros.
5. Democratización y gestión colectiva de los centros: participación directa y efectiva de todos los sectores.
6. Eliminación de cualquier religión/dogma del horario lectivo.
7. No cargos unipersonales.
8. Cambio pedagógico.
9. Cuerpo único con diferentes especialidades.
10. Derecho a negociación colectiva directa, desde representantes en asambleas.
11. Formación profesorado: investigación-acción en el aula.

Las guerras y los hombros de los civiles (II)

     En las clases de Historia del mundo contemporáneo, estamos trabajando desde hace algo más de un mes una larga unidad didáctica sobre la guerra en la historia. El horror de las trincheras en 1914-1918, el exterminio de los campos nazis y los bombardeos indiscriminados de ciudades en 1939-1945 son algunos de los jalones de la vergüenza del recorrido que estamos siguiendo.
     Comencé la unidad leyéndoles el fragmento de Eric Hobsbawn que cité en un post anterior sobre las muertes de civiles. Desgraciadamente, la actualidad sigue siendo terca como una mula y nos muestra que todo sigue igual. Leemos en Público digital que lo que está ocurriendo en Siria no es una guerra, sino una masacre indiscriminada. Y en El País tenemos el dato: según la ONU, los muertos totales en Siria pueden rondar los 9.500, de ellos 7.500 son civiles. "¿Quién salvará a los civiles de Homs?" Se pregunta Ramón Lobo.
     El escritor Erri De Luca –que vivió de niño el horror de la Segunda Guerra Mundial en su Nápoles natal– volvió a experimentar la pesadilla de los bombardeos y de las sirenas de alarma en Belgrado, cuando los aviones de la OTAN sobrevolaban la ciudad en 1999: "Esa es la banda sonora del siglo XX: la sirena de alarma antiaérea. El bombardeo de una ciudad es para mí el acto terrorista por excelencia porque busca causar el mayor daño posible, indiscriminadamente. Así es la guerra moderna: la que mata más civiles que soldados". [La entrevista completa al escritor italiano aquí]